Inklusionspädagogik und Neurowissenschaften: die Herausforderungen des Lernens

Inklusionspädagogik zeichnet sich durch Vielfalt aus und zielt stets darauf ab, die besonderen Bedürfnisse der Schüler zu verstehen und zu erfüllen, um ihre persönliche Entwicklung und ihr Lernen zu fördern.  Eine erfolgreiche Inklusion erfordert Wissen, Identifizierung und Anpassungen in der pädagogischen Praxis. Die Suche nach vielfältigen didaktischen und pädagogischen Alternativen, die den Bedürfnissen der Lernenden gerecht werden, ist für den Erfolg von Inklusion und Lernen unerlässlich.

Die Herausforderungen der Inklusionspädagogik und des Lernens sind mit ständigen Fragen verbunden. Wie lernt mein Schüler? Wie kann ich meinem Schüler beim Lernen helfen?  Wie kann ich den Schüler motivieren? Die Einbeziehung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in die pädagogischen Praktiken kann eine Möglichkeit für die Lehrkräfte sein, sich den täglichen Herausforderungen besser gewachsen zu fühlen und ihre Arbeit sicherer zu gestalten, indem sie alle Potenziale der Schüler erkunden (Simões & Nogaro, 2016).

Lernen ist der Prozess, bei dem das Gehirn auf Reize aus der Umwelt reagiert, Synapsen aktiviert und umstrukturiert. Bei jedem neuen Reiz, bei jeder Wiederholung eines Verhaltens, das man festigen möchte, gibt es Schaltkreise, die die Informationen verarbeiten, die dann konsolidiert werden können.  Stimuli und eine sinnvolle, funktionale Unterrichtspraxis können Neuronen dazu bringen, neue Synapsen zu bilden. Die Reaktion des Gehirns auf Umweltreize führt zu einer Intensivierung der Synapsen und so zu Schaltkreisen, die Informationen verarbeiten und die Fähigkeit haben, Erinnerungen zu bilden und zu speichern, was ein unverzichtbarer Faktor im Lernprozess ist (Shepherd, 1994; Mussak, 1999; Koizumi, 2004).

Das Wissen und die Grundlagen der Neurowissenschaften ermöglichen es der Lehrperson, die Natur der Operationen zu verstehen, die notwendig sind, damit der Schüler ein gutes Gedächtnis, eine gute Organisation der Wahrnehmungen und eine gute Entwicklung der verschiedenen Sprachen hat, nämlich der logisch-mathematischen, musikalischen, sprachlichen, räumlichen und kinästhetischen. „Es ermöglicht die Kenntnis der mentalen Prozesse, die den Akt des Lesens, Schreibens, Sprechens, Planens und Ausführens von Handlungen ermöglichen.“ (Simões & Nogaro, 2016, S. 96)

Für Holt (2007, S. 01) sollte die „nächste Generation von Pädagogen einen umfassenderen Ansatz verfolgen, der sich nicht nur auf das Mathematik-Lehren konzentriert, sondern auch darauf, wie sich das logische Denken im Gehirn entwickelt“.

Lernen kann also nicht nur als ein Prozess des Wissenserwerbs verstanden werden, unser Geist ist kein Behälter, in dem Wissen gespeichert wird. Das menschliche Lernen muss als ein komplexer Prozess und eine ständige Rekonstruktion von Bedeutungen verstanden werden, als Folge der aktiven Teilnahme des Subjekts an sozialen Kontexten, in denen kulturelle Praktiken entwickelt werden, die sein berufliches, soziales und persönliches Leben bestimmen (Gómez, 2015, S. 48). „Lernen ist das Einzige, dessen der Geist nie müde wird, das er nie fürchtet und das er nie bereut.“ (Leonardo Da Vinci)[1]

[1] Verfügbar unter: https://www.frasesfamosas.com.br/tema/aprendizagem/. Abgerufen am: 26.04.2022

LITERATURANGABEN:

GÓMEZ, A.P. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015

HOLT, J. Como as crianças aprendem. Tradução Walther Castelli Jr. Campinas, SP: Verus Editora, 2007.

SHEPHERD G. M. (1998). The synaptic organization of the brain. 4th ed., New York, NY: Oxford University Press.  Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/3947

SIMÕES. Estela Mari Santos. NOGARO. Arnaldo. Neurociência cognitiva para educadores: aprendizagem e prática docente no século XXI. Curitiba: CRV, 2016.