Dozenten der Ausbildung zum Braumeister nehmen an Fortbildung teil

Bildung ist ständig im Wandel. Mit dieser Entwicklung Schritt zu halten und auf neue Herausforderungen vorbereitet zu sein, ist eine weitere Aufgabe des Lehrers. Nach Nóvoa (2009, S. 17) ist es notwendig, die Lehrerausbildung in den Beruf zu verlagern, d. h. die Erstausbildung, ob Grundstudium, Spezialisierung, Master oder Promotion, stellt keine Garantie für die Lehrkompetenz dar und muss ständig aktualisiert werden. Daher können wir uns, wie Nóvoa (1992) betont, nicht darauf beschränken, die Lehrerfortbildung als eine Ausbildung zu verstehen, die durch die Anhäufung von Kursen, Wissen oder Techniken aufgebaut wird, sondern durch eine kritische Reflexionsarbeit über die Praktiken der (Re-)Konstruktion einer persönlichen und professionellen Identität.  Ausgehend von der Annahme, dass Lehrkräfte aus ihrer eigenen Unterrichtspraxis lernen, ist es unerlässlich, dass die Fortbildungen tatsächlich das berücksichtigen, was die Lehrkräfte selbst an Wünschen, Befürchtungen, Perspektiven etc. einbringen.

Mit der Perspektive, eine Lehridentität aufzubauen, die sich auf das Profil der auszubildenden Schüler konzentriert, hat die Leopoldina-Schule einen jährlichen Fortbildungsplan, der sich auf die Besonderheiten jeder Bildungsstufe konzentriert. Am 8. und 9. Juli nahmen die Dozenten der Ausbildung zum Braumeister an einer Fortbildung mit dem Titel ÜBER DIE WEGE DES LEHRENS: KENNEN LERNEN, WISSEN, LEHREN UND KONTINUIERLICH LERNEN mit Marguit Goldmeyer, Dozentin am Institut Ivoti, RS, teil.  Während der Fortbildung wurden Reflexionen über die Rolle der Lehrperson als Forscher und Beobachter der Kompetenzen eines jeden Schülers angestellt. Neben der Feststellung, welche Fähigkeiten entwickelt wurden, muss die Lehrperson als Anreiz und Motivation bei der Entwicklung der neuen notwendigen Fähigkeiten wirken. Dabei nimmt der Lehrer auch eine Forscherrolle ein, denn jeder Schüler ist einzigartig und die Planung sollte über die Erfahrungen gehen, die jeder im Laufe seines Lebens sammelt. Diese tragen zusammen dazu bei, dass sich bei jedem Schüler neue Kompetenzen herausbilden.

Während der Fortbildung war es möglich, einen roten Faden zu verfolgen, der von der Rolle des Schülers über die Wichtigkeit der Planung bis zum Ziel, das der Lehrer am Ende jeder Stunde erreichen möchte, verlief. Die richtige Anwendung der Taxonomie Blooms in der pädagogischen Praxis als Vorstufe zu Lernerfahrungen.  Die verschiedenen Methoden, die zu einem gemeinsamen Ziel führen: die Entwicklung von Fähigkeiten. Die Fortbildung wurde durch die Lernevaluation abgeschlossen, einen Prozess, bei dem die vom Schüler entwickelten Fähigkeiten, das aufgenommene Wissen und die erreichten Kompetenzen überprüft und/oder quantifiziert werden können. Indem er hilft, die Fundamente des Wissens im Leben des Schülers zu bilden, stellt sich jeder Pädagoge als Referenz dar und fungiert meistens als Mentor für die beruflichen Bestrebungen, die der Schüler im Laufe seines Lebens erreichen möchte. Aber auch der Erzieher wird auf seinem Weg als Erzieher fortgebildet, denn, so Paulo Freire (1991, S. 58): „Niemand wird als Erzieher geboren oder zum Erzieher-Werden bezeichnet. Man wird zum Erzieher, man bildet sich als Erzieher kontinuierlich fort, in der Praxis und in der Reflexion der Praxis.“

NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa: 2009.

FREIRE, P. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991.